Выделение и различение частей знакомых предметов

сенсорное diadsidosvir.tk - Рабочая программа для детей с - Знанио

выделение и различение частей знакомых предметов

практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;. — давать дом и т. д.). Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Различие и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, Различение основных частей хорошо знакомых предметов .

Разные виды деятельности представляют большие возможности для обогащения словарного запаса детей. Учитывая психологические особенности детей, целесообразно давать материал дробно, с постепенным, чем обычно усложнением, увеличивая количество закрепляющих упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ.

Учащиеся должны уметь показать и прокомментировать свои действия, объяснять все, что они делают, собирают, решают, рисуют, лепят. Коррекционно-развивающие занятия должны обеспечить не только усвоение определенных универсальных действий, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития речи. Программа предусматривает развитие и воспитание детей на занятии через обучение, игру, музыку, движение, изобразительную деятельность и. Итак, структура программы психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы: Место предмета в учебном плане Данный курс включён для реализации во внеурочную деятельность коррекционно-развивающего направления, с учетом требований охранительного режима нагрузки на учащегося СанПиН 2.

Форма проведения — групповая. Общее количество часов в год- 66 часов для 1 "Д" и 1 классов, 68 часов для х классов.

выделение и различение частей знакомых предметов

Личностные и предметные результаты освоения курса Программа курса обеспечивает развитие личностных и предметных результатов освоения АОП на ступени начального образования. В программе формирования базовых учебных действий выделены четыре блока: Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

выделение и различение частей знакомых предметов

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности. Ожидаемые результаты у обучающихся 1 класса — Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.

выделение и различение частей знакомых предметов

Кинестетическое и кинетическое развитие 4 часа Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров. Упражнение на расслабление и снятие мышечных зажимов. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 12 часов Группировка предметов по самостоятельно выделенным двум признакам; обозначение словом.

выделение и различение частей знакомых предметов

Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 — 5 предметов.

Развитие психомоторики и сенсорных процессов у обучающихся с умственной отсталостью

Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Определение постоянных цветов белый снег, зеленый огурец. Узнавание предмета по одному элементу. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти 7 часов Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений.

Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5 — 6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале 2 — 3 предметные или сюжетные картинки. Восприятие особых свойств предметов развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений 10 часов Развитие дифференцированных осязательных ощущений сухое — суше, влажное — мокроеих словесное обозначение.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (6 часов) - стр. 2

Измерение температуры с помощью измерительных приборов градусник для измерения температуры, воды, воздуха. Дифференцировка вкусовых ощущений сладкое — слаще, кислый — кислее. Ароматы парфюмерные, цветочные, др.

Измерение веса разных предметов на весах. Противоположные качества предметов чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный и противоположные действия, совершаемые с предметами открыть — закрыть, одеть — раздеть, расстегнуть — застегнуть.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти 6 часов Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук.

Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Различение по голосу ребенка и взрослого. Восприятие пространства 6 часов Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчета.

Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций расстановка мебели в кукольной комнате ; предоставление словесного отчета.

выделение и различение частей знакомых предметов

Ориентировка на листе бумаги разного формата тетрадный, альбомный, ватман и по-разному расположенного горизонтально, вертикально, под углом при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарем и моделью календарного года.